Metot’un kökenleri: Marksist psikolog Lev Vygotsky’de psikoloji ile tiyatro - II*
Vygotsky’nin psikolojideki metodolojik devrimi, insan gelişimini statik bir merdiven (sıralı aşamalar) olmaktan çıkarıp sahnede kurulan dinamik bir drama olarak düşünmesinde yatar. Meşhur “Genel Gelişim Yasası”na göre her yüksek zihinsel işlev iki kez ortaya çıkar: önce insanlar arasındaki toplumsal düzlemde (inter-psikolojik), sonra bireyin içsel düzleminde (intra-psikolojik). Bu cümle yıllardır tekrar edilir; fakat çoğu zaman onun asıl ima ettiği şey, yani gelişimin bir “sahnelenme” mantığı taşıdığı gözden kaçar. Vygotsky’nin metinlerinde geçen “sahne” (stsen) ve “düzlem” (plany) sözcükleri bu yüzden yalnızca metafor olarak okunmamalıdır; gelişimi gerçekten “oynanır” bir süreç gibi kavramaya yarayan bir analoji olarak çalışırlar. İnsan, önce başkalarıyla birlikte oynar; sonra o oyunu içerde yeniden kurar. İçerde kurulan şey, dışarının bir kopyası gibi pasifçe taşınmaz; dışarıdaki ilişkilerin içerde aldığı yeni örgütlenme biçimi olarak belirir.
Daha da önemlisi, Vygotsky gelişimin motorunu “uyumlu büyüme”de aramaz; gerilim ve çarpışmayı, gelişimin kurucu mekaniği olarak öne çıkarır. Gelişim, pürüzsüz bir olgunlaşma çizgisi gibi akmaz; çatışma, çelişki, kırılma, yeniden düzenleme gibi süreçlerle ilerler. Vygotsky’nin kullandığı bazı terimlerin tiyatro sözlüğüyle akrabalığı üzerine yapılan okumalar, burada “kategori” gibi kelimelerin kimi bağlamlarda “dramatik olay/çatışma” ufkuna yakın bir anlam taşıyabildiğini ileri sürer. Bu okuma ne kadar genişletilirse genişletilsin, özü şudur: gelişim, dışarıdaki bir dramatik olayın, toplumsal bir çatışmanın, bireyde içsel bir örgütlenme biçimine dönüşmesidir. İçselleştirme, dış dünyanın kopyalanması olarak tasarlanmaz; yaşanan gerilimin içeride yeniden kurulması olarak anlaşılır. İnsan, “olan”ı içine alıp saklamaz; onu yeniden işler, dönüştürür, başka bir düzende yeniden kurar.
Bu perspektifte çocukluk, olgunlaşmanın biyolojik takvimiyle sınırlı bir dönem gibi okunamaz; tarihsel, toplumsal ve ilişkisel bir sahnedir. Dil, işaretler, araçlar, yetişkinle çocuk arasındaki gerilimler, sınıfın normları, ailenin ritmi, dışlanma ve kabul süreçleri… Bunların her biri gelişimin dramaturjisine dâhildir. Vygotsky’nin “bilinç” dediği şey, tam da bu dramaturjinin içerde aldığı formdur.
Devamı: [tam metin →]
* Yıldız, T. (2026). Metot’un kökenleri: Marksist psikolog Lev Vygotsky’de psikoloji ile tiyatro - II. Tiyatro Tiyatro Dergisi. https://tiyatrodergisi.com.tr/metotun-kokenleri-marksist-psikolog-lev-vygotskyde-psikoloji-ile-tiyatro-ii/ (Erişim tarihi: 8 Mart 2026)

Yorumlar